Çubuk'ta Disleksi Testi Nerede Yapılır?

2026-08-19
Yazar : Ebrar Rabia Çelik

Disleksi değerlendirmesiyle ilgili anlatımların çoğu raporun alınmasıyla biter; oysa ailenin asıl merak ettiği kısım çoğu zaman ondan sonra başlar: elimizde bir rapor var, peki bundan sonra ne olacak, bu sonuç nasıl bir programa dönüşecek ve çocuğum haftada birkaç saatte tam olarak ne yapacak? Bu soruların cevapsız kalması iki soruna yol açar: aile ne beklediğini bilemez ve süreci değerlendiremez; ayrıca hangi kurumun ciddi bir program kurduğunu da ayırt edemez. Bu sayfa, o boşluğu dolduruyor: değerlendirme sonucundan hedeflere, hedeflerden seans içeriğine giden yolu somut biçimde anlatıyor. Erişim notu: Selvi Özel Eğitim'in Ankara'nın farklı noktalarında şubeleri bulunur; Çubuk'tan ulaşan aileleri adreslerine ve günlük rotalarına göre en uygun şubemize yönlendirir, adres bazlı servis imkânı sunarız — uygun lokasyon ilk telefonda birlikte belirlenir. 2006'dan beri hizmet veren, Google'da 4,9 puan taşıyan köklü bir kurumuz ve ilk görüşme ücretsizdir. İki kalıcı not: disleksi zekâdan bağımsızdır ve tanının klinik boyutu hekimindir — kapsamlı eğitsel değerlendirmemiz, hekim dosyanızı hazır teslim eder.

İkametiniz Çubuk'taysa destek eğitim raporu başvurunuz Çubuk RAM'a yapılır; rapor kapsamındaki dersler Milli Eğitim Bakanlığı tarafından karşılanır — aileden ücret alınmaz ve hak, gelir düzeyinden bağımsızdır.

Adım 1: Sonuçtan Hedefe

Değerlendirme raporu, bir dizi ölçüm içerir: okuma hızı ve doğruluğu, akıcılık, okuduğunu anlama, ses farkındalığı görevlerindeki performans, yazım analizi ve gerekli görüldüyse bilişsel profil. Bu ölçümler tek başına bir program değildir — programa dönüşmesi için önce hedeflere çevrilmesi gerekir ve bu çeviri, işin en kritik aşamasıdır. Örnekle görelim: ses birleştirmede belirgin zorlanma saptanmışsa, hedef okuma hızını artırmak değil, önce ses birleştirme becerisini kurmaktır — çünkü hız, birleştirme otomatikleşmeden artmaz. Ya da okuma doğruluğu iyiyken anlama düşükse, hedef kod çözme değil, anlama stratejileri olur. Bu yüzden iyi bir raporun ardından mutlaka bir hedef listesi gelmelidir: hangi beceriler, hangi sırayla çalışılacak? Sıralama tesadüfi değildir — okuma mekanizması basamaklıdır ve alt basamak kurulmadan üstüne çıkılmaz; bu ilke, programın omurgasını oluşturur. Hedefler yazılı hâle getirilir (BEP) ve size anlaşılır dille anlatılır; öncelikleriniz de bu aşamada dinlenir.

Adım 2: Hedeften Seansa

Hedefler belirlendikten sonra soru şudur: seansta gerçekte ne yapılıyor? Ses temelli yapılandırılmış okuma programının tipik bir seansı şu bileşenleri içerir. Isınma ve tekrar: önceki seansta çalışılan seslerin ya da kalıpların kısa tekrarı — otomatikleşme, tekrarla kurulur. Yeni beceri çalışması: hedeflenen ses ya da kural, çok duyulu tekniklerle tanıtılır — görsel, işitsel ve dokunsal kanallar birlikte kullanılır: harfi görmek, sesini duymak, parmakla yazmak, hareketle eşleştirmek. Uygulama: kurulan beceri, giderek zorlaşan malzemelerle çalışılır — hece, kelime, cümle ve kısa metin sırasıyla. Akıcılık çalışması: tekrarlı okuma ve zamanlanmış kısa alıştırmalar. Anlama: okunan metnin üzerine kurulan sorular ve stratejiler. Ve kayıt: her seansın verisi tutulur — hangi hedefte ne kadar doğru, hangi hatalar tekrar ediyor. Yaşa uygunluk önemlidir: ortaokul öğrencisine birinci sınıf materyali verilmez; içerik yaşa göre seçilir, yöntem ise düzeye göre. Seanslar bireyseldir ve sabit eğitimciyle yürür.

Adım 3: Ölçüm, Okul ve Ev

Program kurulduktan sonra üç ayak birlikte çalışır. Ölçüm: hedef bazlı veriler dönemsel olarak grafiklenir ve veli görüşmelerinde birlikte okunur — okuma hızı, doğruluk oranı, hata türlerinin dağılımı ve akıcılık; beklenen hızda ilerlemeyen hedefte neden ve ne değişecek sorusu meşrudur ve grafik üzerinde cevaplanır. Okul köprüsü: onayınızla öğretmene yazılı öneriler iletilir — sesli okumada gönüllülük, ek süre, içeriğin yazım hatalarından ayrı değerlendirilmesi, not tutma desteği; dönem içi geri bildirim döngüsü kurulur ve sınıfta işe yarayan ayarlamalar programa yansıtılır. Ev: kısa ve düzenli pratikler — günde on-on beş dakika yeterlidir ve azarsız olmalıdır; ayrıca okumanın keyif katmanı korunur: nota bağlı olmayan birlikte okumalar, sesli masal, ilgi alanına göre kitaplar. Bu üçlü kurulduğunda program hızlanır; biri eksik kaldığında yavaşlar — ve en sık eksik kalan, okul ayağıdır. Bu yüzden köprüyü kurmayı özellikle öneriyoruz.

Süreç ve Çubuk'tan Erişim

Akış şöyledir: ücretsiz ön görüşme — gözlemleriniz, varsa öğretmen notu, karneler ve defterler konuşulur; uygun lokasyon adresinize göre belirlenir ve randevu çoğunlukla aynı hafta içine planlanır. Uzaktan gelen aileler için ilk görüşme ile ayrıntılı değerlendirme aynı güne alınabilir — randevu alırken belirtmeniz yeterlidir. Değerlendirme sonrası sonuç görüşmesinde tablo yazılı anlatılır ve destek gerekmiyorsa bu açıkça söylenir: gereksiz süreç başlatmamak ilkemizdir. Gerekiyorsa hedefler yazılır, haftalık düzen kurulur ve servis rotası planlanır; Çubuk RAM zinciri yazılı, ücretsiz rehberlikle kurulur ve rapor beklenirken eğitim özel seanslarla başlayabilir. Pratik: adres bazlı servis imkânı sunulur — öğrenci okuldan ya da adresten alınır, seansını yapar ve eve bırakılır; seanslar okul çıkışına ve cumartesiye planlanır; veli görüşmeleri gerektiğinde çevrim içine alınır ve ücretler ilk görüşmede yazılı paylaşılır. Garanti dili kurumumuzda yasaktır — yazılı hedef, dönemsel ölçüm ve dürüst raporlama veririz.

Program Kurulmuş mu, Nasıl Anlarsınız?

Bir kurumun gerçekten program kurup kurmadığını anlamak için ailenin bakabileceği somut işaretler vardır. İşaret bir — yazılı hedefler: elinizde, hangi becerilerin hangi sırayla çalışılacağını gösteren bir belge var mı? Yoksa yalnızca haftada iki saat okuma çalışması gibi genel bir ifade mi? Hedefsiz bir program, yönsüz bir çalışmadır. İşaret iki — seans içeriğinin anlatılabilmesi: sorduğunuzda bugün ne çalışıldığı net biçimde açıklanabiliyor mu? İşaret üç — veri: her seansın kaydı tutuluyor ve dönemsel olarak grafiklenip size sunuluyor mu? İşaret dört — sabit eğitimci: çocuğunuz her hafta aynı kişiyle mi çalışıyor, yoksa sık değişiyor mu? İşaret beş — materyalin yaşa uygunluğu: ortaokul öğrencisine ilkokul birinci sınıf materyali verilmiyor değil ya? Bu beş işaret, bir programın var olup olmadığını oldukça net gösterir — ve bunları sormak, velinin en doğal hakkıdır. Bizde bu beş maddenin hepsi yazılı düzenin parçasıdır ve ilk görüşmede örnekleriyle gösterilir.